4+1W，也就是5W。

5W是信息学研究术语。指信息研究过程可划分为五个部分。即信息传播者研究（who，谁在传播信息）、信息本体研究（what，传播了什么信息）、媒介研究（which，通过什么渠道和方式传播信息）、信息用户研究（whom，对谁传播信息）、信息效益和效果研究（how，信息如何产生效用）

而这种套路也是当今新闻报道的基础：

who（谁）—— 人物

When（什么时候）—— 时间

Where（在哪里）—— 场所

What（干什么）—— 事件

Why（为什么）—— 原因

一篇新闻报道，全部要包含这五点才能成立，这不用非得懂新闻传播学，看一期新闻联播就能发现；因为老百姓想看明白一个新闻，必须得有这五点做基础。这是作为一个记者具备的基本写稿能力。

但是在电影里，有1个W往往是不写，或者说是被编剧故意隐藏的。

不仅仅是电影，叙事诗、戏剧、小说等采取讲故事的形式的作品，大体（大多数场/段落）都会隐藏这个W：

某人或某物 ——（主体）……角色（Who）

如何做某事 ——（事件）……行为 (What）

于何时何地 ——（背景）……环境（When/Where）

隐藏的这个W，就是Why，也就是原因，动机。

例如电影《告白》的开场戏，老师一直在喋喋不休的自言自语 —— 从自己讲到家庭，从家庭讲到学校。而课堂上，一群问题少年早已乱成一锅粥，他们嬉笑打闹，毫无秩序，而这种混乱老师却熟视无睹……

这场戏的4个基本W都具备，那就是老师（Who）在白天(When)的课堂上(Where)讲大道理(What)。但是……显然没有人听，学生无视老师的存在，老师同样在无视学生的存在。

这里唯独缺失了一个W，那就是老师的动机。

这便会造成一种戏剧冲突 —— 老师为什么会这样？

隐藏的W往往会构成一个抓住观众看下去的悬念。

当然大多数情况下，这种桥段显然就是编剧就已经提前设定好的。

《告白》的编剧手段本身就十分高级，这个W（动机）是双向的，它完全隐藏了老师这么做的原因，同样，它利用事件间接解释了学生这么做的原因，毕竟这些学生本身就是问题少年，毫无纪律性可言。

但我们重点要讨论的是：剪辑要干的事是什么？

剪辑要做的是放大这4个W中重点要凸显的思想，以及对最后一个W的释放做好铺垫。

在这场戏的4个W里，时间（When）和场景（Where）对于剪辑来说并不重要，它依靠前期美术灯光构图的编排就已经造成了压抑的氛围感。

剪辑重点要凸出的思想是“混乱的课堂”和“不管不顾的老师”

《告白》是怎么做的：便是利用声音。

无论学生在干什么，老师在说什么。镜头永远都有课堂混乱的环境音来打底，而且《告白》的声音剪辑是完全具备剪辑主观性的，它抛开了以“真实性”为前提的声音剪辑方法；某些镜头环境音很大，老师的声音很小，某些镜头环境音又很小，老师的声音又突然变的异常清晰 —— 这完全取决于剪辑师想不想让观众听清老师的台词，换种说法，这是剪辑在操控观众，告诉观众，哪些台词是很重要的，我要放大音量来给你听。

直到老师抛出这一句“我想杀了他”